ANÁLISE DE PRÁTICAS ALFABETIZADORAS VIVENCIADAS, A PARTIR DA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA, ADVINDAS DA TEORIA DA PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA

Resumo

O presente trabalho observou, experienciou e relatou como os professores do Ciclo de Alfabetização da EMEB Professora Salvelina Ferreira da Silva percebem a Psicogênese da Língua Escrita para organizar o trabalho pedagógico. A pesquisa lança mão da bordagem qualitativa com uso de observação e relato de experiência. O arcabouço teórico ancora-se nas pesquisas de Ferreiro eTeberosky (1999, 2001,2011) para estudar a psicogêneses da língua escrita, Magda Soares (2001, 2004, 2020) para conceituarmos alfabetização e letramento, Mortatti (2006) para discutirmos a questão dos métodos e ainda Smolka (2003), para referenciarmos a alfabetização como processo discursivo, com o objetivo de apresentar outra perspectiva teórica sobre a alfabetização. Também o fazemos para explicitar que: a) não defendemos métodos de alfabetização ou os “treinamentos” para a prontidão na educação infantil; b) a psicogênese da língua escrita não é uma panaceia para o sucesso do ensino de alfabetização, porque vários aspectos conceituais do sistema alfabético não se limitam a essa teoria; e c) não existe nenhum conflito entre adotar uma visão psicogenética do aprendizado da escrita alfabética e reconhecer que a alfabetização pode ser desenvolvida como processo discursivo. Na instituição onde a pesquisa foi realizada, observamos que a psicogênese da língua escrita é apoio para estruturar as proposições didáticas. Diante disso, acreditamos que esta pesquisa contribuirá para enfatizar a importância da psicogênese da língua escrita no Ciclo de Alfabetização. Nosso objetivo é apoiar o fazer pedagógico no processo de alfabetização no contexto da alfabetização e letramento dos alunos.

Palavras-chave: Psicogênese da língua escrita; Ciclo de Alfabetização; Professor Alfabetizador; Aquisição da Escrita.